唐朝的人才方面是什么
大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于唐朝的人才方面是什么，指出唐朝采用什么方式选拔人才分析其积极作用这个很多人还不知道，现在让我们一块儿来看看吧！
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[One]、唐太宗统治时期，名将、名相辈出的原因是什么
〖One〗、唐太宗是历史上少有的贤君，有人认为唐太宗是胡族尚武精神和中国优美开明文化混合的条件下所产生的怪杰，唐太宗统治时期，能够名将、名相辈出，和唐太宗李世民这个伯乐是分不开的，因为“先有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，这里就来探讨一下李世民身上所具有的多方面优点。
〖Two〗、最让人称道的是知人善任，用人不论出身，唯贤是举，并且能够摒除私人情感的好恶。比如魏徵、王珪、薛万彻都曾是李建成的部下，尉迟敬德原是刘武周的部下，李勣、程知节原是李密的部下，戴胄原是王世充的部下，岑文本原是萧铣的部下，温彦博原是罗艺的部下，（罗艺也是隋末群雄之一，且与李世民不合）李靖原是唐高祖李渊的仇人，封德彝、虞世南、裴矩都是隋的降臣。很多死对头，但是李世民却能够摒弃前嫌，委以重任。他用人还能够弃短取长，比如封德彝、裴矩都堪称“佞臣”。他的臣子包括了不同的流品和各种人才。他还采纳了封德彝的建议，命宗室登仕进之途，出任官吏，以革除他们安于享乐的恶习，这是非常了不起的创举，我们会发现唐朝的宗室人才鼎盛，古今罕见。
〖Three〗、除此之外，李世民非常好学，他做秦王的时候，就开设了“文学馆”，用以延纳当时的文学知名之士，如杜如晦、房玄龄、虞世南、褚亮、姚思廉、孔颖达等，都是文学馆的学士，李世民经常傍晚和人讨论文籍，有时谈到半夜。他继位后，又在宫里设置弘文馆，收集书籍二十余万卷，听朝的闲暇，他就把学士召至内殿，探讨古今兴亡之道，贞观君臣的论治，传为千载的美谈。“上有所好，下必甚焉”，李世民能够身体力行，自然能够招引饱学之士为己所用。
〖Four〗、他还有最为著名的一大优点就是容纳直谏。这是作为皇帝非常了不起的一点，这需要个人极高的修养，才能做到“有则改之，无则加勉”。他和魏徵的君臣关系，也成为千古君臣的典范。据说有一次，魏徵去找李世民奏事，那时他正在调弄一只心爱的鹞，当他看到魏徵走来，赶忙把鹞藏在怀里，结果魏徵和他聊了很久，魏徵离去，那只鹞已经生生死在了他的怀里。一个皇帝怕大臣，也是少见。李世民有时气得说要“杀了这个乡巴佬”，但结果每次都忍下了这口气。当魏徵逝世后，他悲痛说到“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜可以知兴替；以人为镜，可以知得失”“现在魏徵死了，我失去了一面镜子”。可见李世民容人爱才的雅量。在李世民时期，除魏徵之外，朝臣像马周、王珪、褚遂良等人也都以直谏得名。
〖Five〗、唐太宗李世民的人格魅力，知人善任，谦逊好学，过而能改，察纳雅言，人才济济，名将、名相辈出造就了“贞观之治”。
[Two]、指出唐朝采用什么方式选拔人才分析其积极作用
〖One〗、改善了用人制度，对社会发展有进步意义。
〖Two〗、科举制促进了教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行。
〖Three〗、促进了文学艺术的发展，有利于唐诗的繁荣。
[Three]、人才的起源与发展
〖One〗、人才是我国经济社会发展的第一资源。人才的定义关乎人才引进与发展的基础，回顾总结人才定义的发展过程，对于人才队伍建设具有十分重要的意义。
〖Two〗、我国人才的起源与发展历程如下：
〖Three〗、『1』春秋战国人才定义。春秋战国时期礼崩乐坏，**争鸣。这个时期的人才定义各个学派都有自己的看法与观点。儒家学派以孔子为代表，认为的人才即是贤才，在论语中提出了举贤才的主张;墨子的人才定义就是道德、才智、方术兼优者;法家学派的集大成者韩非，把忠于君主的智术之士和能法之士视为人才。
〖Four〗、『2』汉魏才性离合人才定义。汉王朝建立以后，中国封建社会进入了巩固和发展时期，汉武帝的人才选取原则是实行德才高下有别、量德而用、量才而用。
〖Five〗、『3』唐朝才行并重人才定义。唐朝是我国封建社会的鼎盛时期，唐太宗一方面强调“朕之授官必择才行”，另一方面又強调“任官必以才，为官择人才是与”。唐朝确立了在才行并重原则下或有优秀品行、或有专长才能的人是人才的定义。
〖Six〗、『4』宋、明、清“德行为先”正统儒学人才定义。自宋代以后，中国封建社会进入后期，理学家公开鼓吹“存天理，灭人欲”并作为理想人格的标准，明、清时期统治者为治久安邦始终把品行放在人才标准之首。宋代以后，正统儒学德为先的人才标准占据统治地位，人才定义是德才兼备或德优才虽不及的人。
〖Seven〗、中国古代，大体而言，强调理想的人才是德才兼备，由于统治者道德观、价值观和不同时期利益驱使的不同性，造**才概念内涵中的德才依存、轻重关系的不同见解，产生了或“重德主义”、或“重智主义”、或“并重主义”。近代强调才学要有用，作用要为千万人造福，从而揭示了人才的本性。
〖Eight〗、1949年以来我国人才定义的演变大致可以分为三个阶段。
〖Nine〗、第一阶段是1949年至1982年，这一阶段人才学从无到有，对于人才的定义也呈现出**争鸣的状态。
〖Ten〗、第二阶段是1982年至1987年，这一阶段的人才主要分为两类，一种是为人类进步和社会发展做出了贡献，并且得到社会认可的人;另一种是确实进行了创造性劳动，但是由于各种原因被埋没的人。这一阶段学界对人才定义的问题已经开始认识到人才定义的复杂性，对人才的各个方面都进行了界定，注意人才层次问题，并且人才的门槛开始降低。
1〖One〗、第三阶段是1987至今，这一阶段的关键词是“创造性”，扩充了人才概念的内涵，国外人力资源理论的引入，也让国内学者认识到国内原本人才概念的局限。
1〖Two〗、纵观人才内涵的发展历程，从“择天下英才而用之”到“聚天下英才而用之”内涵的变化：人才的定义更加包容、更加迫切、更加不注重形式，不求所有但求所用。
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